PROYECTO DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA PRIMERA PARTE

 

PROYECTO DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA

PRIMERA PARTE

 

INTRODUCCIÓN

La presente investigación es un Proyecto de Innovación Didáctica de la Carrera de Ingeniería Petrolera, para alumnos que cursan el Noveno Semestre. Unidad II Comercialización de Derivados de Petróleo de la Clase de Comercialización de Hidrocarburos.

El presente proyecto surge como respuesta a la necesidad de hacer un cambio en la manera de impartir una clase como hasta ahora se lo viene haciendo, con el objetivo de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, logrando así que el mismo sea significativo. Asimismo, se pretende que, el Docente con la ayuda de métodos y técnicas didácticas, haga la clase más amena y práctica, captando la atención del estudiante que es el actor principal. El proyecto debe estar adecuado a cada estudiante tomando en cuenta el tipo de inteligencia que tiene más desarrollada y buscando desarrollar las demás inteligencias en su conjunto.

COMPETENCIAS

En esta unidad temática de Comercialización de Derivados de Petróleo se busca que el estudiante al finalizarla adquiera las siguientes competencias:

Emplear recursos tecnológicos de información y comunicación.

Apreciar la diversidad y multiculturalidad de sus pares.

Desarrollar sus relaciones con empatía y orientación a la satisfacción de necesidades.

Trabajar en equipo y desempeñar roles de liderazgo, asumiendo responsabilidades y delegando tareas desarrollando los valores personales en cuanto al trato social y al trabajo en grupo.

Analizar y utilizar la información de manera crítica y reflexiva.

Identificar información estadística relevante a nivel de mercados de derivados.

Verificar el consumo histórico de derivados de Petróleo a nivel nacional.

DESARROLLO

Para construir un futuro más justo y equitativo los países deben invertir en la educación.

La historia nos muestra que en América Latina la educación no ha cambiado demasiado y esto es preocupante ya que ésta debe ocupar un papel central en nuestras sociedades. Con la educación se concede a las personas capacidades y destrezas para que ellos mismos puedan desarrollar un pensamiento crítico que le permitan enfrentar todos los retos que se tienen en la actualidad. Asimismo, la educación debe desarrollar la capacidad de análisis, enseñarnos a reflexionar y cuestionar todo, buscando siempre la veracidad de los hechos como señala Álvarez (2019).

Como indica Tunnerman (2005) no se puede impedir el proceso de globalización, mas al contrario debemos adaptarnos y sacar ventaja de la misma, tomando en cuenta que la globalización esta dominada por la intensidad del conocimiento. Entre las cosas buenas que trajo la globalización están las tecnologías de información y comunicación que en la actualidad deben ser aprovechadas en la educación superior.

Este conocimiento debe garantizar un acceso permanente a nuevas formas de aprendizaje, donde su prioridad sea mejorar continuamente la calidad de la educación general y que encare los desafíos que plantean las nuevas tecnologías de la información a las instituciones y a los métodos de enseñanza como indica Aranda (2009). 

En este sentido, el presente proyecto pretende mejorar las formas de aprendizaje de los estudiantes aplicando métodos didácticos de enseñanza y nuevas tecnologías de la información donde el rol del docente es de artista de la representación, el cual debe preparase para interpretar su mejor papel y que su publico no pierda el interés de la obra. “… los artistas de la representación son los que se muestran ante un público con la finalidad de estimular, instruir, complacer o entretener” (Sarason, 2002, pag. 27).  

En el mundo actual estamos viviendo en la sociedad del conocimiento donde se requiere que los nuevos profesionales posean ventajas competitivas en lo que se refiere a sus destrezas, conocimientos, capacidades, innovación y calidad humana como nos señal Terrazas y Silva (2013).

La materia de Comercialización de Hidrocarburos es teórica y práctica. Donde el docente debe apoyarse en su experiencias, conocimiento, habilidades y destrezas para lograr que el estudiante despierte su análisis crítico reflexivo y cuando salga al mundo laboral pueda encarar y resolver los problemas de la sociedad. Para lograr en el estudiante al análisis crítico reflexivo se hará uso de los blogs, donde los estudiantes podrán crear su propio blog, revisar y analizar publicaciones de otros autores y con esto afianzar su aprendizaje. “…el concepto de edublog, cuyo verdadero impacto educativo no se encuentra en la inoculación de una nueva herramienta al aula, que tiene sentido por sí misma en tanto que dominio experto de un medio tecnológico, sino en su transformación en un instrumento "competencial" educativo, esto es, una plataforma cuyos elementos vehiculares sean los contenidos y las capacidades del educando” (Butera, 2007, pag. 4).

No se puede dejar de lado en este proyecto el tema afectivo, ya que no debemos olvidar que todos somos seres psico-sociales que tenemos necesidades afectivas y sociales. Se debe educar con amor. “La enseñanza es una actividad interpersonal, es decir, el docente y los alumnos buscan entenderse unos a otros, y en este proceso de búsqueda pueden observarse las cualidades del docente como artista escénico.” (Branda, 2011, pag. 3). 

CONCLUSIONES

El mercado laboral actual requiere que los nuevos profesionales salgan altamente calificados tanto en conocimiento como en la práctica, deben ser competitivos, tener habilidades y destrezas que los hagan destacar de los demás. Pero en todo esto juega un rol importante la manera en que le fueron impartidas sus materias, la metodología que el docente utilizó para las mismas. El docente juega un papel importante en la formación del estudiante, de él depende generar en el estudiante la sed de querer aprender más, querer investigar y generar un pensamiento critico reflexivo.

El trabajo de un docente se ve reflejado en sus estudiantes, no solo como se destacan académicamente también en la calidad humana que tienen. Los docentes no solo forman en conocimiento también lo hacen en valores.

El proyecto innovador didáctico pretende mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje sin dejar de lado los valores que deben tener los estudiantes. Para esto se recurre a métodos y técnicas didácticas que mejoren este proceso procurando mantener el interés de los estudiantes. Asimismo, se pretende que lograr que todo el conocimiento teórico sea puesto en práctica.

Se pretende innovar el método de impartir clases, que estas dejen de ser las clases magistrales donde el docente es el que entrega todo el conocimiento y el estudiante se limita a escuchar perdiendo así todo el interés, y pasar a que el estudiante sea el encargado de su proceso y genere su propio conocimiento. El rol del docente es guía o facilitador de este proceso. Como dice el Dr. Aranda en sus clases “Al estudiante hay que darles caña de pescar no peces”.

BIBLIOGRAFÍA

Álvarez, C. (2019). ¿Por qué es importante la educación en el siglo XXI? Recuperado de https://ayudaenaccion.org/ong/blog/educacion/importancia-educacion-siglo-xxi/ 

Aranda, P. (2009). Educar en la sociedad del conocimiento. Tedesco. Documento de Trabajo. La Paz, Bolivia: EMI

Branda, S. (2011). Los docentes como artistas escénicos. VI Jornadas Nacionales sobre la Formación del Profesorado. Mar del Plata, Argentina. Recuperado de https://www.academia.edu/28895264/LOS_DOCENTES_COMO_ARTISTAS_ESCÉNICOS

Butera, M. (2007). Los blogs en el nuevo modelo educativo universitario: posibilidades e iniciativas. Facultad de Biblioteconomía y Documentación Universidad de Barcelona. Barcelona, España. 

Sarason, S. (2002). La enseñanza como arte de representación, Buenos Aires, Argentina. Recuperado de https://kupdf.net/download/sarason-2002-la-enseanza-como-arte-de-representacion-1_59a47931dc0d60593f568edc_pdf 

Terrazas, R. & Silva, R. (2013). La educación y la sociedad del conocimiento. Revista Perspectivas. Cochabamba, Bolivia. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1994-37332013000200005

Tunnermann, C. (2005). Una nueva cultura para América Latina. UPOLI, Universidad Politécnica de Nicaragua. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Nicaragua/cielac-upoli/20120806021649/tunner5.pdf